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sábado, 21 de noviembre de 2015
viernes, 20 de noviembre de 2015
martes, 10 de noviembre de 2015
domingo, 8 de noviembre de 2015
jueves, 26 de marzo de 2015
Pearltrees. Vídeos para trabajar acoso, Internet Segura, ciberacoso y la Identidad digital
Pearltrees. Este es un artefacto digital curioso, es parecido a Symbalo, pero permite hacer colaborativo el trabajo, añade las imágenes a los bloques automáticamente, si alguien se anima que mande correo.
AADIGITAL, par crisgarme
Tal como indicaba en la anterior entrada, cada vez hay más vídeos y presentaciones interesantes.
Lo ideal que el mismo alumnado produzcan estos vídeos, fruto de la investigación e información sobre el tema, atendiendo no solo a aspectos técnicos sino también aspectos de "propiedad intelectual" de imágenes y sonidos. Este trabajo atenderá igualmente a los "artefactos digitales" que podemos utilizar para su producción y la construcción del PLE del alumnado.
Es una entrada abierta, que se irá actualizando con nuevas aportaciones.
miércoles, 4 de febrero de 2015
Vídeos Debate Internet Segura
Indicamos en esta entrada una selección de vídeos que podemos utilizar para el trabajo con el alumnado. Cada vez hay más vídeos y presentaciones interesantes.
Lo ideal que sean ellos mismos los que produzcan estos vídeos, fruto de la investigación e información sobre el tema, atendiendo no solo a aspectos técnicos sino también aspectos de "propiedad intelectual" de imágenes y sonidos. Este trabajo atenderá igualmente a los "artefactos digitales" que podemos utilizar para su producción y la construcción del PLE del alumnado.
Es una entrada abierta, que se irá actualizando con nuevas aportaciones.
| Texto o imagen 1 | Texto o imagen 2 |
domingo, 1 de febrero de 2015
jueves, 8 de enero de 2015
Día Escolar de la No-violencia y la Paz #DENYP
Llorenç Vidal Fundador del DENIP
"1. El "Día Escolar de la No-violencia y la Paz" (DENIP), fundado en 1964 y conocido también por Día Mundial o Internacional de la No-violencia y la Paz, es una iniciativa pionera, no estatal, no gubernamental, no oficial, independiente, libre y voluntaria de Educación No-violenta y Pacificadora, practicada ya en escuelas de todo el mundo y en la que están invitados a participar los centros educativos, los educadores y los educandos de todos los niveles y de todos los países.
"1. El "Día Escolar de la No-violencia y la Paz" (DENIP), fundado en 1964 y conocido también por Día Mundial o Internacional de la No-violencia y la Paz, es una iniciativa pionera, no estatal, no gubernamental, no oficial, independiente, libre y voluntaria de Educación No-violenta y Pacificadora, practicada ya en escuelas de todo el mundo y en la que están invitados a participar los centros educativos, los educadores y los educandos de todos los niveles y de todos los países.
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| http://www.pinterest.com/crisgarme/dia-de-la-paz-y-no-violencia-denyp-denip/ |
2. Propugna una educación permanente en y para la concordia, la tolerancia, la solidaridad, el respeto a los derechos humanos, la no-violencia y la paz.
3. Se practica el 30 de enero o en los días próximos de cada año, en el aniversario de la muerte del Mahatma Gandhi. En los países con calendarios escolares propios del hemisferio sur puede conmemorarse el 30 de marzo o en los días inmediatos.
4. Su mensaje básico: dice: "Amor universal, No-violencia y Paz. El Amor universal es mejor que el egoísmo, la No-violencia es mejor que la violencia y la Paz es mejor que la guerra".
5. El procedimiento didáctico de esta actividad de educación en valores debe ser vivencial y permite la libre aplicación en cada centro educativo según su propio estilo didáctico.
6. Amigos del DENYP son aquellas personas que, aceptando la supremacía espiritual, individual y social del amor universal, la no-violencia, la tolerancia, la solidaridad, el respeto a los derechos humanos y la paz sobre sus opuestos, propugnan la difusión los principios inspiradores de la jornada. Llorenç Vidal Fundador del DENIP" http://denip.webcindario.com/denip.spanish.html
Os dejo una recopilación en scoop.it http://www.scoop.it/t/denip y otras muchas aportaciones en http://www.scoop.it/t/convivenciaeigualdad y COEPAZBLOG
Tablero Pinterest
jueves, 1 de enero de 2015
Entradas Cuaderno de Apuntes 2014
Un poco de recopilación del 2014. Durante el año pasado estas son las entradas del blog, están ordenadas por fechas de publicación.
- DENIP "Día Escolar de la No-violencia y la Paz", comenzamos con una entrada con recopilación del habrá que actualizarla este 2015.
- Identidad Digital, nos estrenamos con las infografías, buena herramienta para presentar visualmente la información.
- Cádiz Oculto y de los Asombros, un paseo fruto de una lectura, se ha publicado el tomo dos, habrá que seguir añadiendo fotos y sitios. Esta entrada también esta como colaboración en Viaja con Nosotr@s
- #28F, una colección de fotos de ese día.
- La Mediación Escolar en la Normativa Educativa en Andalucía, un cuadro resumen y enlaces a la normativa.
- VI I Premios Rosa Regás. Curso 2012/13. Premiados, hay que añadir los de este año.
- Jornada Provincial Delegados y Delegadas de padres y madres, otra prueba de presentaciones en la nube.
- OPORTUNIDADES Y RIESGO AAdigital, aparataje de presentaciones on line.
- Internet y Redes Sociales: Oportunidades y Retos, aparataje de presentaciones on line, otra versión del mismo tema.
- CoePazBlog, un symbaloo con enlaces a blog y sitios de CoePaz.
- Carnaval, de nuevo una presentación de fotos.
- Enlaces Recursos #Coepaz, blog y sitios de CoePaz.
- Educación conectada en tiempos de redes II, una nueva versión de este artículo
- Entornos Digitales y Convivencia, presentación de este tema recurrente en el blog.
- 25N, un symbaloo recopila enlaces #25N.
domingo, 23 de noviembre de 2014
martes, 18 de noviembre de 2014
Artefactos Digitales #easpmooc13
Bueno que mejor entrada para la tarea de los Artefactos Digitales, que haciendo uso de uno.
Entrada no válida storify borró las entradas
jueves, 6 de noviembre de 2014
Educación Conectada, la educación líquida o ¿Google nos hace estúpidos? #easpMOOC13
La Revolución Digital explica mucho de lo que está pasando hoy en el "mundo", afecta de lleno al aprendizaje, y que se podía concretar en lo Bauman conceptúa como educación líquida, donde toma gran importancia las llamadas habilidades blandas.
Está afectando de lleno a la "procesos educativos" actuales, a la forma de aprender y claramente a la forma de enseñar.
La irrupción de las redes sociales está afectando de lleno a la comunicación del conocimiento, como se elabora y cómo se transmite.
El acceso a una comunicación de calidad que realmente construya pensamiento, desarrollando el espíritu crítico, es una labor fundamental de la escuela para responder a los objetivos de la misma.
Estar en contra de la educación conectada y su integración en la escuela, sería asimilarnos a los movimientos luditas de principios del siglo XIX ante las transformaciones de la Revolución Industrial en Inglaterra.
Los siguientes objetivos creo argumentan a necesidad de su integración en la escuela:
Los siguientes objetivos creo argumentan a necesidad de su integración en la escuela:
- Reconocer los elementos de nuestra identidad digital.
- Introducir la construcción del PLE al alumnado tomando conciencia de las TICs como herramientas de aprendizaje permanente en red.
- Centrarnos en la importancia de la identidad digital, aspecto importante, pero no único del uso de las TICs.
Muchas son ya las experiencias colaborativas que actualmente están en marcha utilizando la nube.
El aprendizaje por proyectos está alcanzando posibilidades hasta hace unos años impensables, aunque sus base pedagógicas hundan sus raíces en el siglo XX con Freinet que en nuestro país sigue teniendo un referente importante en el MCEP
Se sintetiza esta nueva forma de enseñar y aprender en los Entornos Personales de Aprendizaje, en la gestión del conocimiento, centrado este en el que aprende no tanto en los contenidos, necesariamente con un proceso participativo, interactivo, a través de las redes sociales y aparataje digital.
La Otra cara de la moneda, los riesgos de Internet, sus efectos no deseados, las contraindicantes el prospecto de la letra pequeña que muchas veces no leemos. Los cambios que Nicolas Carr indica en Superficiales, ¿Qué está haciendo Internet con nuestras vidas? o ¿Google nos hace estúpidos?
¿Es esta la realidad que hoy está presente en nuestras "escuelas"?, ¿En el alumnado, en el profesorado? Tengo mis dudas.
¿Podremos poner orden en este "caos" que nos envuelve? ¿Sobrevivir a la Infoxicación que nos puede extenuar? Veremos si dede el #easpMOOC13 Innovación en la Formación Continua nos da respuesta a estos interrogantes.
miércoles, 25 de junio de 2014
lunes, 16 de junio de 2014
Educación conectada en tiempos de redes II
Sobre la identidad digital y la importancia de ésta para la escuela: Internet oportunidades y riego. La integración en la escuela de la educación conectada.
Alejandro Piscitelli[1] manifestaba entre las dos competencias del
profesorado una de ellas «Ser un gran comunicador[2], actor,
payaso y dramaturgo». Recomiendo el artículo porque indica mucho de lo que está
pasando hoy en el mundo y afectan de lleno a la escuela actual, a la forma de
aprender y claramente a la forma de enseñar.
La irrupción de las redes
sociales está afectando de lleno a la comunicación del conocimiento, como se
elabora y cómo se transmite.
El acceso a una comunicación de
calidad que realmente construya pensamiento, desarrollando el espíritu crítico,
es una labor fundamental de la escuela para responder a los objetivos de la
misma.
Estar en contra de la educación
conectada y su integración en la escuela, sería asimilarnos a los movimientos luditas[3]
de principios del siglo XIX ante las transformaciones de la Revolución
Industrial en Inglaterra.
Los siguientes objetivos creo
argumentan la necesidad de su integración en la escuela:
- La sensibilización en la
necesidad de un buen uso de la red y minimizar los riesgos[4] que corremos al utilizarla de forma
inconsciente.
- Reconocer los elementos de
nuestra identidad digital.
- Introducir la construcción del
PLE al alumnado tomando conciencia de las TICs como herramientas de aprendizaje
permanente en red.
- Centrándonos en la importancia
de la identidad digital, aspecto importante, pero no único del uso de las TICs.
Desde el punto de vista del
docente podemos indicar su importancia desde un punto de vista profesional y el
gran campo de investigación, innovación, y formación.
Muchas son ya las experiencias colaborativas[5] que
actualmente están en marcha utilizando la nube. El aprendizaje
por proyectos[6]
está alcanzando posibilidades hasta hace unos años impensables.
Pero esta identidad digital,
también incluye algunos riesgos, de los que las noticias nos ilustran
convenientemente. Al final parece que todo se reduce a sentido común y
educación. Pero esto así dicho parece sumamente fácil, pero no debemos creer
que es tan simple dicha afirmación, sobre todo cuando de los y las adolescentes
hablamos, lo que que no quiere decir que más de un adulto nos podemos ver
envueltos en las no deseadas consecuencias de una identidad digital mal
gestionada. Recientemente un artículo periodístico avanza sobre estudio de la
privacidad indicando que quizás a más edad menos cuidado de la misma.
Entre estos riegos podemos
indicar el grooming,
el sexting,
ciberacoso,
las adicciones y demás riesgos indeseados. Contra
estas fechorías, no cabe otro recurso que la información, la información y el
desarrollo de la capacidad crítica cuando nos acercamos a la
cloud computing. En esta misma linea estaría todo lo relacionado con
los derechos de autor y la tan debatida piratería informática. Podemos también
indicar la consolidación en las redes de estereotipos de género que se
perpetúan con nuevos instrumentos y la brecha digital que se manifiesta en su uso.
Su tratamiento integral va más
allá del voluntarismo.
Pero lo anteriormente expuesto no
puede abocarnos al catastrofismo y buscar como solución más fácil su
prohibición alegando dichos riesgos, todo lo contrario, aprender y enseñar en
su uso racional y seguro.
Son muchos los ejemplos de buenas
prácticas con el uso de la redes, y los riesgos no dejan de ser meras anécdotas
comparadas con su buen uso, sin quitar del sufrimiento y secuelas que puede generar
un uso inadecuado, fruto en definitiva de la malicia humana que también se
manifiesta en el entorno digital. por ello hemos de extremar las precauciones
cuando tenemos baja nuestra responsabilidad a los menores de edad, que en
muchos casos no tienen ni la suficiente edad para hacer uso de las redes
sociales, pero que sabemos que las utilizan masivamente.
Se propone a continuación una
idea para trabajar con el alumnado estos temas e intentar integrar en la
escuela la Educación conectada en tiempos de redes[7].
Propuesta
didáctica: Trabajo con la Identidad Digital
Aunque los
llamados nativos digitales realizan un uso continuado de diferente aparataje
Por supuesto que no está en
nuestra intención presentar las redes sociales como un elemento negativo a
evitar, todo lo contrario, creemos que hay que introducir las mismas como
elemento de aprendizaje y convivencia. Igualmente interesante es iniciar la
construcción de su PLE, el uso crítico de la Red y su potencialidad como
aprendizaje permanente en red.
Son ya muchas las experiencias
que vamos conociendo de utilización de las mismas como instrumento de enseñanza
y aprendizaje. Algunas específicas para usar con el alumnado como Edmodo, Grouply, Redalumnos etc, e incluso la utilización de Facebook, Tuenti o
Twitter, aunque para ello siempre hay que tener en cuenta la edad del alumnado.
Al ser estos menores, debemos ser
muy cuidadosos con estas herramientas, ya en algunos casos ni siquiera alcanza
la edad legal para su utilización.
Partimos del hecho que esta
unidad se desarrollará con alumnado mayor de 14 años. Con esta edad se permite
la creación de cuentas en distintas servicios de la nube. Aun así se contará
con la autorización de las familias, intentando que estas nos acompañen en esta
actuación. Sería interesante así mismo plantear en el centro lo que podríamos
llamar Plan digital de Centro, integrando esta actividad en el Proyecto
Educativo.
Se pretende con
esta actividad:
●
Objetivos generales
- La
sensibilización en la necesidad de un buen uso de la red y minimizar
los riesgos que corremos al utilizarla de forma inconsciente.
- Reconocer los
elementos de nuestra identidad
digital.
- Introducir la
construcción del PLE al alumnado tomando conciencia de las TICs como
herramientas de aprendizaje permanente en red.
●
Elementos del PLE
Se
integrarían en el desarrollo de la
actividad, tanto como parte del desarrollo de la competencia digital como en
calidad de herramienta de trabajo. Partimos del hecho que esta unidad se
desarrollará con alumnado mayor de 14 años.
a) Búsqueda y
filtrado de información.
b) Organización
y etiquetado de la información relevante
Utilizaremos la
herramienta Symbalo[9] de
elaboración colectiva para compartir la búsqueda de la información.
Dinámica de
trabajo. Se formarán grupos de trabajo que analizarán los siguientes aspectos
de las redes sociales:
Nube e
intimidad. Ciberacoso. Medidas de Protección. Se trata de recopilar materiales
sobre recomendaciones para el uso adecuado de Internet elaborar un documento
común que se presentará a los compañeros/as, hacer carteles para el
centro,etc.. Otros que se planteen en asamblea.
c) La producción
y publicación de nuevos contenidos
Herramientas
digitales para la presentación del trabajo.
Paquete Open
Office, Herramientas de vídeo (Vimeo, Youtube..), presentaciones (Prezi,
slideshare), Redes Sociales Twitter, Tuenti o Facebook
●
Rúbrica Evaluación Competencias digitales trabajadas
Nivel de
consecución de la competencia 
Otra forma de llevar esta tenemos a la escuela, independiente de su
potencial como herramienta de trabajo colaborativo, es poner en marcha el
Alumnado Ayudante Digital, del que una muestra es el trabajo desarrollado en el
IES San Juan de Dios durante el curso 2013/2014, Campaña "Con mi móvil, no". El alumnado
Ayudante Digital[10]
● Por qué trabajar
estos temas en la escuela
DECRETO 327/2010,
de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos
de Educación Secundaria. TÍTULO I EL ALUMNADO CAPÍTULO I
Deberes y
derechos.
f) Al acceso a
las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica educativa y
al uso seguro de Internet en el instituto.
Artículo 9.
Funciones y deberes del profesorado.
n) El
conocimiento y la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula.
DECRETO 25/2007,
de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la
prevención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y (TIC) por parte de
las personas menores de edad, se nos indica:
a) Derecho al
uso y acceso a Internet y las TIC •b) Derecho a recibir información sobre las
medidas de seguridad y confidencialidad en el uso de Internet y las TIC, en la
forma prevenida en el artículo 8 del presente Decreto
Actuación
administrativa.
a) Promoviendo
acciones que faciliten el uso de forma responsable de Internet y las TIC,
mediante una mejor sensibilización de los padres y madres, y de las personas
que ejerzan la tutoría, o con responsabilidad en la atención y educación de
menores, así como a través de una adecuada formación e información de las
propias personas menores de edad.
[2]
http://www.abc.es/familia-educacion/20131017/abci-piscitelli-conferencia-docentes-201310151739.html
[9] http://losbloquesdelcamposur.blogspot.com.es/2013/04/symbalo1.html
[10] Campaña
"Con mi móvil, no". El alumnado Ayudante Digital http://iessjdd.blogspot.com.es/2014/06/con-mi-movil-no.html
Cuaderno de apuntes por crisgarme se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 3.0 Unported.
martes, 25 de marzo de 2014
domingo, 23 de marzo de 2014
sábado, 7 de diciembre de 2013
Comunicación interna
Partiendo del conectivismo como nuevo paradigma de aprendizaje permanente en red, debemos plantearnos un un plan de comunicación interna del centro educativo.
La importancia de las redes de interacción para la construcción de conocimiento, es más creo que hoy es casi imposible si no se dispone de un PLE (Aprendizaje conectado en red) en constante desarrollo. Se puede seguir enseñando sin PLE digital y sin TICs, herramientas. Pero se pude acrecentar la brecha digital entre escuela y el resto del mundo de los aprendizajes "informales" que se está imponiendo en la nube.
Es necesario llevar estas prácticas al aula, pero esta no es una isla dentro de un Centro. Creo que debe plantearse un desarrollo hacia la construcción del PLE del alumnado, incluso elaborando lo que podría ser un Plan o Proyecto Digital de Centro, que incluya en el POAT, el uso seguro de la nube.
Es necesario conocer y analizar buenas practicas educativas que nos sirvan de modelo para realizar una replicación contextualizada
Se precisa de una formación del profesorado enfocada desde este punto de vista, desconozco el nivel de competencias digitales del profesorado con un enfoque PLE.
Exige un compromiso del profesorado y una gran dedicación, al menos en los momentos iniciales.
Las familias deben acompañar en este camino, deben establecerse planes de acercamiento. Los PLE van más allá del centro educativo. En este sentido sería necesario conocer el trabajo de organismos como Guadalinfo, otras Consejerías, Voluntariado....
Surgen nuevas ideas para poner en marcha, buscando su integración y transversalidad desde la orientación y la tutoria.
Se plantean unos apuntes que se deben concretar en un proyecto, su desarrollo y evaluación.
Apuntes para el desarrollo de entornos seguros para el alumnado que eviten estas situaciones.
Veremos como concretamos y resolvemos todas la dudas que ahora mismo tenemos planteadas.
Son muchas la dudas que se plantean y las posibilidades de desarrollar un actuacion con estos ingredientes.
O quizás plantear etapas de desarrollo y niveles de experiencias en el aula, en el Centro......
lunes, 18 de noviembre de 2013
Propuesta didáctica: Trabajo con la Identidad Digital
Aunque los llamados nativos digitales realizan un uso continuado de diferente aparataje tecnológico y su uso en la nube, también tienen un gran desconocimiento de su buena utilización, produciéndose episodios de “acoso” entre iguales y exponiéndose a los riesgos que su utilización les puede producir sino adoptan una serie de medidas de seguridad. También el mundo virtual se convierte, a veces, en la construcción de los roles estereotipados de género, por lo que creemos debemos prestar nuestra atención. Otro aspecto interesante a mostrar es el de la construcción de su identidad digital en mundo hiperconectado.
Por supuesto que no está en nuestra intención presentar las redes sociales como un elemento negativo a evitar, todo lo contrario, creemos que hay que introducir las mismas como elemento de aprendizaje y convivencia. Igualmente interesante es iniciar la construcción de su PLE, el uso crítico de la Red y su potencialidad como aprendizaje permanente en red.
Son ya muchas las experiencias que vamos conociendo de utilización de las mismas como instrumento de enseñanza y aprendizaje. Algunas específicas para usar con el alumnado como Edmodo, Grouply, Redalumnos etc, e incluso la utilización de Facebook, Tuenti o Twitter, aunque para ello siempre hay que tener en cuenta la edad del alumnado.
Al ser estos menores, debemos ser muy cuidadosos con estas herramientas, ya en algunos casos ni siquiera alcanza la edad legal para su utilización.
Partimos del hecho que esta unidad se desarrollará con alumnado mayores de 14 años. Con esta edad se permite la creación de cuentas en distintas servicios de la nube. Aun así se contará con la autorización de las familias, intentando que estas nos acompañen en esta actuación. Seria interesante así mismo plantear en el centro lo que podríamos llamar Plan digital de Centro, integrando esta actividad en el Proyecto Educativo.
Se pretende con esta actividad:
- Objetivos generales
- La sensibilización en la necesidad de un buen uso de la red y minimizar los riesgos que corremos al utilizarla de forma inconsciente.- Reconocer los elementos de nuestra identidad digital.
- Introducir la construcción del PLE al alumnado tomando conciencia de las TICs como herramientas de aprendizaje permanente en red.
- Elementos del PLE
Se integrarían en el desarrollo de la actividad, tanto como parte del desarrollo de la competencia digital como en calidad de herramienta de trabajo. Partimos del hecho que esta unidad se desarrollará con alumnado mayores de 14 años.
a) Búsqueda y filtrado de información.
b) Organización y etiquetado de la información relevante
Utilizaremos la herramienta Symbalo de elaboración colectiva para compartir la búsqueda de la información.
Dinámica de trabajo. Se formarán grupos de trabajo que analizarán los siguientes aspectos de las redes sociales:
Nube e intimidad. Ciberacoso. Medidas de Protección. Se trata de recopilar materiales sobre recomendaciones para el uso adecuado de Internet elaborar un documento común que se presentará a los compañeros/as, hacer carteles para el centro,etc.. Otros que se planteen en asamblea.c) La producción y publicación de nuevos contenidos
Herramientas digitales para la presentación del trabajo.
Paquete Open Office, Herramientas de vídeo (Vimeo, Youtube..), presentaciones (Prezi, slideshare), Redes Sociales Twitter, Tuenti o Facebook
- Rúbrica Evaluación Competencias digitales trabajadas
Nivel de consecución de la competencia
DESCRIPCIÓN
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Capacidad para filtrar y clasificar la información
|
No Comprende el valor de filtrar y organizar la información
|
Es consciente de su valor pero desconoce las herramientas propuestas
|
Conoce el funcionamiento de las herramientas propuestas
|
Conoce y utiliza habitualmente herramientas propuestas
|
Capacidad para entender riesgos de la red y la gestión de la Identidad Digital
| No Comprende la importancia de la Identidad Digital | Es consciente de la importancia pero desconoce su gestión | Conoce el funcionamiento y utiliza conscientemente la nube | Conoce y utiliza habitualmente la gestión de la Identidad Digital |
Capacidad para trabajar y expresarse de forma creativa con las TIC
|
Desconoce
Herramientas Tics para producción de contenidos.
|
Conoce el herramientas pero no las utiliza
|
Conoce el funcionamiento Herramientas Tics para producción de contenidos.
| Conoce y utiliza habitualmente Herramientas Tics para producción de contenidos. |
Capacidad para participar en comunidades virtuales
|
Conoce el funcionamiento
|
Es consciente de la importancia de su uso adecuado
|
Conoce el funcionamiento sus riesgos y potencialidades
|
Conoce y utiliza habitualmente y realiza un uso responsable de las mismas
|
Adaptado de CC- BY David Álvarez @balhisay
- Por que trabajar estos temas en la escuela
Deberes y derechos.
f) Al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica educativa y al uso seguro de Internet en el instituto.
Artículo 9. Funciones y deberes del profesorado.
n) El conocimiento y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula.
DECRETO 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y (TIC) por parte de las personas menores de edad, se nos indica:
a) Derecho al uso y acceso a Internet y las TIC•b) Derecho a recibir información sobre las medidas de seguridad y confidencialidad en el uso de Internet y las TIC, en la forma prevenida en el artículo 8 del presente Decreto
Actuación administrativa.
a) Promoviendo acciones que faciliten el uso de forma responsable de Internet y las TIC, mediante una mejor sensibilización de los padres y madres, y de las personas que ejerzan la tutoría, o con responsabilidad en la atención y educación de menores, así como a través de una adecuada formación e información de las propias personas menores de edad.
Visitantes y Residentes Digitales.Análisis cuestionarios.
Los cuestionarios objeto de análisis son los realizados mediante google docs. Alumnado 1045 respuestas, Profesorado 783 respuestas, Familias 745 respuestas.
Disponiendo de pdf con las respuestas y gráficos, podemos obtener algunas ideas del uso y desarrollo de los entornos digitales y su uso por las personas encuestadas.
Después de estos datos y muchos otros similares que continuamente se nos presentan, creo que podemos sacar algunas conclusiones, o si se prefiere intuiciones de todos estos estudios.
Alumnado. Destacar que el porcentaje más elevado de las repuestas son de alumnado mayores de 14 años (66%), este dato es interesante ya que a partir de dicha edad pueden legalmente estar presentes en las redes sociales. Por encima del 80% tiene Internet en casa, lo utiliza en el centro educativo y disponen de dispositivos móviles con conexión a Internet.
En ese mismo porcentaje se mueven los que se conectan una o más de una vez al día utiliza estos artilugios. Ver, escuchar música y conectarse con amigos y familiares son los usos más habituales. Igualmente son las puntuaciones que indican el conocimiento y uso de las redes sociales, en un 23% están presentes en más de una. Facebook es la más habitual con el 78%, repartiéndose el 50% tanto Tuiter o Tuenti. El WhatsApp es utilizado por 78%. Estar conectados, chatear, conocer gente, compartir fotos y vídeos, son los usos más habituales. Indican un 4% que con fines de estudio.
Si indican un 80% que utiliza Internet para estudiar y un 47% se comunica con el profesorado por un medio distinto al correo electrónico.
Profesorado. A destacar que más del 60% de los cuestionarios son respondidos por profesorado de 30 a 50 años, siendo en un 30% profesorado de secundaria. Por encima del 90% tiene y utiliza Internet. Como dato significativo solo un 50% tiene dispositivo móvil con 3G. Utilizan Internet para búsqueda de información, pero solo un 35% sigue cursos de formación, y el correo electrónico se usa en un alto porcentaje de utilización frecuente. En torno a un 70% utiliza RRSS, siendo la mayoritaria Facebook . Con fines profesionales o de estudio solo un 15% y para preparar las clases solo un 27%.
Familias. Dato a destacar que el 60% de los cuestionarios son cumplimentados por mujeres. En los mismo porcentajes anteriores están en cuanto a disposición de Internet y dispositivos móviles. Buscar y consultar información son los principales uso, y las RRSS manifiestan un uso mayoritario para estar conectados con familiares y amigos.
Podríamos por tanto afirmar, sin cometer un gran error, que la realidad que hemos intentado sondear con estos cuestionarios está lejos todavía de una Educación Conectada en Tiempos de Redes.
Si podemos distinguir entre los distintos colectivos encuestados la diferencia que nos indican en el siguiente artículo, y creo interesante su lectura.
 |
Visitante Digital
|
Después de estos datos y muchos otros similares que continuamente se nos presentan, creo que podemos sacar algunas conclusiones, o si se prefiere intuiciones de todos estos estudios.
- Se constata un uso masivo de Internet, disponiendo la mayoría de personas de este servicio.
- Cada vez son más utilizado dispositivos móviles con conexión a Internet.
- Igualmente es mayoritaria la presencia en RRSS o servicios de mensajería instantánea.
- Existe un uso mayoritario de ocio en los adolescentes y jóvenes.
- Los adultos utilizan Internet mayoritariamente para búsqueda de información o las redes sociales para estar conectados con amigos y familiares.
- El uso de las redes sociales con fines de formación, trabajo o investigación es un porcentaje siempre muy por debajo de de estar conectados.
Alumnado. Destacar que el porcentaje más elevado de las repuestas son de alumnado mayores de 14 años (66%), este dato es interesante ya que a partir de dicha edad pueden legalmente estar presentes en las redes sociales. Por encima del 80% tiene Internet en casa, lo utiliza en el centro educativo y disponen de dispositivos móviles con conexión a Internet.
En ese mismo porcentaje se mueven los que se conectan una o más de una vez al día utiliza estos artilugios. Ver, escuchar música y conectarse con amigos y familiares son los usos más habituales. Igualmente son las puntuaciones que indican el conocimiento y uso de las redes sociales, en un 23% están presentes en más de una. Facebook es la más habitual con el 78%, repartiéndose el 50% tanto Tuiter o Tuenti. El WhatsApp es utilizado por 78%. Estar conectados, chatear, conocer gente, compartir fotos y vídeos, son los usos más habituales. Indican un 4% que con fines de estudio.
Si indican un 80% que utiliza Internet para estudiar y un 47% se comunica con el profesorado por un medio distinto al correo electrónico.
Profesorado. A destacar que más del 60% de los cuestionarios son respondidos por profesorado de 30 a 50 años, siendo en un 30% profesorado de secundaria. Por encima del 90% tiene y utiliza Internet. Como dato significativo solo un 50% tiene dispositivo móvil con 3G. Utilizan Internet para búsqueda de información, pero solo un 35% sigue cursos de formación, y el correo electrónico se usa en un alto porcentaje de utilización frecuente. En torno a un 70% utiliza RRSS, siendo la mayoritaria Facebook . Con fines profesionales o de estudio solo un 15% y para preparar las clases solo un 27%.
Familias. Dato a destacar que el 60% de los cuestionarios son cumplimentados por mujeres. En los mismo porcentajes anteriores están en cuanto a disposición de Internet y dispositivos móviles. Buscar y consultar información son los principales uso, y las RRSS manifiestan un uso mayoritario para estar conectados con familiares y amigos.
Podríamos por tanto afirmar, sin cometer un gran error, que la realidad que hemos intentado sondear con estos cuestionarios está lejos todavía de una Educación Conectada en Tiempos de Redes.
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| Residente Digital photo credit: oseillo via photopin cc |
"Doug Holton en su blog proclama que la distinción entre Nativos e Inmigrantes digitales está muerta o muriendo y es una muletilla que es usada con frecuencia frente a pobres e inefectivas prácticas de enseñanza"
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